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体育游戏在小学体育教学中的应用分析
摘要：随着我国素质教育的不断渗透，体育教学成为小学教育重要内容之一。体育游戏不仅可以增加体育课程教学的魅力，还能提升学生对体育的课程的兴趣，帮助学生锻炼身体和树立运动观念。本文首先研究我国小学体育游戏在教学中应用的意义，进而分析我国小学体育游戏在教学中应用的方法，如，利用体育游戏激发学生兴趣、结合体育游戏提升小学生的体育素质和重视体育游戏的竞争性，提升学生体质。主要希望能够通过开展游戏来引起学生的兴趣，让学生热爱体育运动，从而促进小学体育课程的教学质量。
关键词：体育游戏;小学;体育教学
一、利用体育游戏激发学生兴趣
小学体育教师要利用好体育课的准备阶段，利用热身活动的时间为学生开展小游戏帮助学生快速进入到体育课堂中，提升体育课程的教学质量和运动氛围[1]。小学传统常规的体育热身准备活动，主要内容有：集体跑步、学习广播体操和整理队列等方法，这样的准备活动比较无聊，不但会消耗学生的能量，还会降低学生对体育运动的兴趣。所以，小学体育教师要根据学生上课的实际情况，对体育课程的热身活动进行思考，不段调整和创新，将体育游戏和准备活动进行有效结合。在结束热身游戏后，小学生的身体逐渐热起来，为接下来的体育运动做好准备，提升学生神经系统的兴奋性和器官的各项水平，预防运动造成的身体伤害。结合体育课程的内容和教学目标，小学教师要积极为学生设计相适应的体育运动的热身游戏。
例如，在为学生开展跳绳的课外教学活动时，我为学生分发跳绳，让学生进行正向跳绳、反向跳绳、8字形、之字形和双人跳绳等游戏活动，在活动范围内自主跳绳。让学生按照小组的形式进行各种花式跳绳比赛，每组8名学生由两人将绳子摇起来，其他学生进行跳绳，在规定时间内计算哪一组跳绳的成绩最好。
通过用多样化的游戏形式提升学生参与体育运动的积极性，有利于提升学生体育课程的兴趣，从而达到热身运动的目的，在运动过程中为学生的身体提供保障，为后续的跳绳训练做好充分的准备。将体育游戏与准备活动相融合，不仅提升体育教学效率调动课堂学习的氛围，还能锻炼学生的体质，让学生保持身心健康发展。
二、结合体育游戏提升小学生的体育素质
小学是培养学生思想素質的关键阶段，为学生开展德育教育是小学教师的首要任务。同时，体育在教学中有着一定的德育教育作用，所以体育教师要注重对学生体育素养的培养[2]。提升学生的体育素质涉及到很多方面的内容比如团队合作、坚持不懈、积极勇敢、自律等。在小学的体育教学中，教师需要打破传统常规的教学方式，创新体育运动方式结合体育游戏为学生开展体育教学，在体育游戏中提升小学生的体育素质。另外，体育教师要善于按照每节课程中不同的体育学习内容，针对学生的学习方式、性格和兴趣爱好的特点选择不同的游戏方式，并在开发游戏时设置一些有难度的活动，有利于提升学生的心理素质。或者在体育课堂上为学生安排集体游戏，让学生在团队合作完成游戏任务中，了解团结互助的重要性，为小学生树立集体观念。这样体育游戏就能够更好的提升学生的体育素养，从而促进体育教学质量的提升。
例如，长跑就是一项锻炼学生耐力的运动，在一定程度上帮助学生树立坚持到底、持之以恒的处事观念和坚持不懈的体育素质。我小为学生演示长跑的动作和注意事项，然后组织学生以小组为单位进行动作实践，让学生体会在跑步如何保持有节奏的呼吸。我还为学生设置了“口袋接力”的游戏，在米的跑道上在一定的间隔相处放上口袋，每个小组比赛道路中口袋的上均有一位学生，做接力准备，让学生收集口袋，最后最先到达且口袋最多的小组获得胜利。在游戏的过程中，每个小组的学生都有共同的目标，通过团结合作最后完成游戏任务，就算有些学生在接力的过程中体力不济，但是还是坚持完成任务，这样能够有效的培养学生永不言弃、不畏困难的良好道德品质，有利于培养学生的体育素质。
三、重视体育游戏的竞争性，提升学生体质
小学阶段的学生刚接触体育课程时，会有些抵触心理，此时教师应该对学生加以正确的引导，并通过开展体育游戏帮助学生缓解这样的情绪。抓住学生好胜的心理在体育课程中开展含有竞争性的体育游戏，这样能够有效的锻炼学生的身体，改善学生对体育课程的看法。
例如，在体育课堂中开展“小猫钓鱼”的短跑游戏，让学生用连接钉子的绳子将瓶子（鱼）吊起来，最后跑向终点，最快并且手中的“鱼”还在就获得胜利。在这样竞争的氛围中，学生参与活动的积极性得到提升，使体育课堂教学氛围变得更加活跃，还培养学生的体育精神和意识。同时，有效的锻炼了学生的身体素质，促进学生身心健康的发展。
结束语：
在体育教学中为学生开展体育游戏，能够有效的提升学生参与体育运动的兴趣，优化体育教学的方式。另外，学生在进行体育游戏的过程中，身体得到锻炼，形成良好的体育健康意识。
参考文献：
[1]付祥智.体育游戏在小学体育教学中的运用探析[C]//年学校管理与教学创新学术会议论文集..
[2]雷超.体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J].教育界，（2）：2.
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